二、日记促成写作积累

有了阅读作为“厚积”的途径,随后就要考虑输出的过程了。这里首先要说明的是,此处仍然将日记这一输出方式当成是积累的手段,是考虑到日记更多的还是为作文提供一种准备的,因此相对于最终的作文而言,还是一种积累的手段。目前初中作文教学在这一方面的训练方式主要有日记、周记等形式。其实无论是日记还是周记,都是试图通过一种高频度的写作,以让学生达到拳不离手、曲不离口的要求。这从学习心理的角度来看是合理的,因为只有经过一定程度的重复训练,才能让学生的写作达到一种类似于自动化的水平。过去都强调写日记,后来不知道从什么时候开始周记成为一种流行的形式。笔者以为,这可能是语文老师在学生日益加重的学习负担中采取的一种带有人文关怀的作文教学方式,以减少学生的学习压力。但笔者还是认为,更好的输出方式还是日记。只有当学生将阅读、思考与写作融为一体且成为一种自觉时,这才是真正的有效的“积累”,也是笔者所强调的“厚积”的真正意义。需要强调的是,语文教师对于学生的日记不能一味采取检查、批阅等手段来促进学生的行为自觉化,而应当多为学生的日记作一些前期准备,如阅读材料的提供,如思维角度的打开等。

三、自由生成妙笔文章韦德国际1946手机版

目前,初中作文教学中有一种非常不好的倾向,就是作文教学的功利性太强。语文教师太想让学生一下子写出好文章来,于是老是对照好文章的标准去进行所谓的作文教学,这样的作文教学其实是教师事先做了一个框子,然后将学生往里面按:不满的地方拼命补,多余的就要切掉,最后,一个成品出来了。这样的作文教学思路在笔者看来是非常不可取的,是一种典型的僵化思维的产物。作文原本是一件非常自由的事情,学生有什么样的想法就写什么样的内容,学生有什么样的爱好就读什么样的材料,这原本是一件自然的事情。只有尊重学生的这一自然行为与选择,学生的作文才有可能最大程度上符合他们的心性,才有可能最大程度上写出学生自己所想的。事实上,只要语文教师关注一下历史上作家的名篇,其实都能看到作者在其中有着挥洒自如的一面。他们为什么能够挥洒自如?就是因为他们在写作的时候内心是自由的,是不受约束的。一旦有了约束,便多成“官样文章”,无法真正打动读者。而初中学生正处于发展的关键时期,这种对写作自由的尊重,实际上也是对学生发展的尊重,更是语文教师对自身职业的尊重。这里不妨从高考、中考的优秀作文中去汲取灵感。曾经的“赤兔马之死”,曾经的“古文奇才”,这些锦绣文章背后其实都是这些学子的内心自由,这种自由是基于对经典文本的尊重的,因而不可能存在什么方向上的错误,而这种自由又是学生内心的一种释放,是语文学习的一种状态,因而又是作文教学乃至语文教学应当追求的。可以肯定地讲,如果在初中作文中不尊重学生的这种自由,那休要说学生在初中写不出好的作文,就是到了高中,只怕要让这种自由的种子再发芽也已经是为时已晚的事情。

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